الشهر: ديسمبر 2022

شيماء عادل زكى محمد, ,عين شمس, الطب, طب الأطفال ,الماجستير 2006

          

          الملخص العربي

 

يحدث القصور الدماغي في الأطفال حديثي الولادة غالبا بعد حدوث الاعتلال الدماغى الناتج عن قلة الدم و الأكسجين, و عادة ما يتوفى 50 إلى 75 % من هؤلاء الأطفال كما تحدث إصابات عصبية و تطورية لنسبة كبيرة من الأطفال.

 

كان الهدف من الدراسة الحالية هو الربط بين الفحص الإكلينيكي العصبي والموجات فوق الصوتية الدماغية في الأطفال حديثي الولادة المصابين بالقصور الدماغي نتيجة الإصابة أثناء الولادة وأيضا استخدام الفحص العصبي الإكلينيكي للأطفال حديثي الولادة للتنبؤ بالناتج العصبي أثناء متابعة الأطفال بعد الشهر الأول من العمر.

 

اشتملت الدراسة الحالية على 42 طفل حديث الولادة، 21 طفل ممن يعانون من القصور الدماغي نتيجة إصابة ما حول الولادة، و 21 طفل حديث الولادة (من الأصحاء ممن لا يعانون من القصور الدماغي) المماثلين لهم في العمر الرحمي و الوزن كمجموعة ضابطة.

 

خطة العمل: خضعت كل مجموعة لأخذ التاريخ المرضي بحرص، الفحص العصبي باستخدام مقياس دوبوفيتز، الأشعة بالموجات فوق الصوتية على المخ بعد الولادة وتم عمل رسم المخ لبعض الحالات عند المتابعة، تم عمل كشف طبي كامل على الجهاز العصبي و متابعة التطور عند سن شهر وثلاثة أشهر للأطفال الأحياء.

 

نتائج الدراسة: توفى أكثر من نصف المرضى المصابون بالقصور الدماغى في هذه الدراسة كما أصيب معظم الأطفال الأحياء بتأخر عصبي تطوري و نوبات صرعية.

 

لوحظ وجود تأثر أو اعتلال بالمخ باستخدام فحص المخ بالموجات الصوتية في المجموعة التي كان الناتج العصبي التطوري فيها غير جيد .

 

كان هذا التأثر أو الاعتلال بالمخ باستخدام الموجات الصوتية عبارة عن ارتفاع أو انخفاض العامل المقاوم الدموي (resistive index ) , اتساع البطين المخي(ventriculomegaly ), زيادة الصدى للنواة الذنبية(hyperechogenicity of the caudate nucleus) , النزيف داخل البطين المخي (intraventricular hemorrhage) و استسقاء الرأسhydrocephalus) ) سواء المسدود أو المتصل.

 

كذلك لوحظ في المجموعة المصابة باعتلال الجهاز العصبي بالكشف الإكلينيكي ( انخفاض درجات الفحص الإكلينيكي للجهاز العصبي) حدوث تأثر بالمخ باستخدام فحص المخ بالموجات فوق الصوتية. وأيضا لوحظ في الحالات المتوفاة أو ذوي الناتج العصبي السيئ عند الفحص عند الثلاثة أشهر انخفاض درجات الفحص الإكلينيكي للجهاز العصبي.

وفي المرضى الذين أظهر فيهم فحص المخ بالموجات فوق الصوتية اعتلال بالمخ أظهر الفحص العصبي درجات سيئة في بعض البنود خاصة سحب الذراع, ارتداد الساق, منعكس الرضاعة و القيء, الحركة التلقائية, الوضع غير الطبيعي لليد أو الأصابع و مظهر العينين.

 

وقد أظهر الفحص العصبي في هذه الدراسة حساسية عالية و تنبؤ جيد بالناتج فى الأطفال المصابين بالقصور الدماغي. كما أن ارتباطا وثيقا وجد بين الفحص العصبي الأول و الفحص العصبي عند المتابعة.

 

كما وجد أيضا تأثر بالمخ باستخدام رسم المخ الكهربائي في الحالات ذات الناتج العصبي السيئ. و كان هذا التأثر في صورة عدم التساوي في خلفية رسم المخ, عدم النضج في الخلفية, عدم اتصال الخلفية و وجود موجات رولاند الحادة.

 

يستخلص من البحث: تشكل الموجات فوق الصوتية على المخ وسيلة آمنة ودقيقة لمعرفة حالات القصور الدماغي نتيجة الإصابة ما حول الولادة كما أنها تتنبأ جيداًٍِِِِِِِِ بالناتج العصبي التطوري وهي لا تتطلب نقل الطفل من الحضانة ولا تتطلب إعطاء الطفل المهدئات .

 

يعتبر الفحص العصبي الإكلينيكي للأطفال حديثي الولادة أداة مهمة للتنبؤ بالناتج العصبي في الأطفال حديثي الولادة المعرضين للإصابة بالقصور الدماغي .

 

المتابعة بالفحص العصبي الإكلينيكي أمر ضروري في الحالات المصابة باختناق ما حول الولادة أو الاعتلال الدماغي الناتج عن قلة الدم والأوكسجين أو حالات النزيف ما حول أو داخل البطين المخي.

 

رسم المخ الكهربائي هو أداة جيدة لتشخيص ومتابعة حالات القصور الدماغي الناتج عن الإصابة ما حول الولادة .

رانيا محمد توفيق صبرى، ،عين شمس ،الاداب، اللغات الشرقية ،ماجستير 2007 371

                كانت هناك أسباب مهمة لأختيارى هذا الموضوع لأعد فيه رسالة الماجستير,والتى من بينها أن هذا الموضوع لم يتناوله أحد من قبل فى اى بلد عربى بالدراسة,خاصة وأنه يحمل أهمية كبرى لموضوعه الذى يقدم واقع الحياه بأسلوب خيالى.أضف إلى هذا ان بلاد الهند أعلنت عن تقدمها العلمى والتقنى فى السنوات الأخيره,لذا أردت ان أتعرف على أدب الطفل فى هذه البلاد بأعتباره وسيلة من الوسائل التى أعتمد عليها أهل هذه البلدان فى طى مراحل تقدمهم وتطورهم فى مجالات مختلفه من الحياة.

والاديب كرشن چندر هندوسى الديانة هندى الجنسية كشميرى الميلاد والنشأه,ومن ثم تأثر بالمجتمع الاسلامى فى اقليم كشمير,وأصبحت بعض التعاليم الأسلامية عنصراً أساسيا فى فكره وفلسفته فى الحياة.ويعد الدعوة للتسامح وأرساء مبدأ المساواه بين الناس جميعاً بمختلف طبقاتهم أبرز عناصر فكره التى أستمدها من الاسلام.ومن هنا أردت ان أقدم فكره إلى المكتبه العربية حتى نتعرف على ان ببلاد الهند اُناس يتسمون بالاعتدال فى الفكر ويحترمون الرأى الأخر هذا من ناحيه, من ناحيه أخرى يمكن ان نقول لغير المسلمين ان هنالك من غير المسلمين من يدعوا إلى ما دعا إليه الأسلام.

أعددت هذا البحث فى قسمين,القسم الاول يتضمن دراسة الرواية فى ثلاثة مباحث,صدرتها بتمهيد عن أدب الاطفال منذ نشأته وحتى عهد الاديب,وذيلتها بخاتمه وثبت بأهم المراجع.

المبحث الاول كتبت فيه عن الاديب كرشن چندر من حيث حياته وبيئته وشخصيته ومكانته فى الادب الأردى من خلال عرض لما خلفه من انتاج أدبى.

ميرال عادل أحمد عارف, ,عين شمس, الطب ,الطب والجراحة ,الماجستير 2005

أشارت الدراسات إلى تحفيز للتجلط وتحلل الفيرين فى المواليد حديثي الولادة المصابين بمتلازمة ضيق التنفس، وأشارت النتائج إلى ارتفاع مثبط البلازمنيوجين النشط فى خلال 6 ساعات من الولادة وتستمر لمدة أيام.

وكان الهدف من البحث دراسة التغيرات فى تحلل الفيبرين بالتركيز على مثبط البلازمينوجين النشط فى حالة متلازمة ضيق التنفس فى الأطفال حديثى الولادة وسوف تتم دراسة علاقة ذلك بخطورة الحالات.

وقد تمت الدراسة فى وحدة الرعاية المركزة لحديثى الولادة بمستشفى النساء والتوليد بجامعة عين شمس.

وقد ضمت الرسالة 30 من حديثى الولادة يعانون من ضيق التنفس و17 من حديثى الولادة الأصحاء للمقارنة الإحصائية، ومن أجل التحليل الإحصائى تم تقسيم حديثى الولادة المرضى إلى مجموعتين ضمت المجموعة الأولى 14 من حديثى الولادة الذين يعانون من حالة شديدة من ضيق التنفس والمجموعة الثانية 16 من حديثى الولادة بدرجة بسيطة إلى متوسطة من متلازمة ضيق التنفس.

وقد تم فحص جميع حديثى الولادة فحص سريرى بالإضافة إلى ملاحظة ورصد احتياجات التنفس الاصطناعى، كما شمل الفحص صور أشعة لتحديد درجة الحالة، وشمل الفحص المعملى تحاليل زمن البروثرومومبين وزمن الثرمبوبلاستين الجزئى ومستوى الفيرينوجين ومنتجات تحلل الفيبرين وبروتين سى النشط وغازات الدم الشريانية ومثبط البلازمينوجين النشط.

وكانت النتيجة الأساسية التى يراد تحديدها هو مستوى مثبط البلازمينوجين النشط فى حالات متلازمة ضيق التنفس وعلاقته بخطورة الحالة.

 

 

النتائــــج :

أظهرت النتائج أن متوسط مثبط البلازمينوجين النشط كان 54.37 ? 15.95 فى حالات المتلازمة لضيق التنفس وكانت 30.94 ? 7.46 فى الحالات الطبيعية، وكان متوسط مثبط البلازمينوجين النشط 42.56 ? 11.89 فى الحالات البسيطة إلى المتوسطة من حالات ضيق التنفس، وكان هذا المعدل أعلى إحصائياً من الحالات الطبيعية وكان متوسط مثبط البلازمينوجين النشط فى الحالات الشديدة 67.86 ? 6.04 وكان هذا المعدل أعلى إحصائياً من كلاً من الحالات البسيطة إلى المتوسطة، كما كان أعلى من الحالات الطبيعية.

وكان متوسط مثبط البلازمينوجين النشط أعلى فى حالات الوفيات (59.89 ? 15.04) منه فى الحالات التى تم شفائها (44.82 ? 13.113). لم يختلف مستوى مثبط البلازمينوجين النشط إحصائياً باختلاف وزن حديثى الولادة كما لم يختلف بين الذكور والإناث أو بسبب طريقة الولادة أو وجود دليل على عدوى.

تخلص الدراسة إلى أن مستوى مثبط البلازمينوجين النشط يكون أعلى فى حالات متلازمة ضيق التنفس عند حديثى الولادة وبالأخص فى الحالات الشديدة، كما ارتبط ارتفاع مستوى مثبط البلازمينوجين النشط بوفيات هذه الحالات.

وفاء حسان النجار , عين شمس, معهد الدراسات العليا للطفولة ,الدراسات الطبية, الماجستير 2005

الخلاصة

1 – يعتبر الفحص بالموجات فوق الصوتية وجهاز الدوبلر من أهم الوسائل الآمنة والسريعة التى تستخدم فى تشخيص حالات الأطفال المصابين بالاعتلال الدماغى وتحديد النتائج المرضية المستقبلية لهؤلاء المرضى .

2 – يستخدم معامل المقاومة فى الشريانين المخى الأمامى والأوسط فى تحديد القيمة الإكلنيكية التنبؤية فى الأطفال حديثى الولادة المصابين بالاعتدلال الدماغى .

3 – كلما زاد معامل المقاومة فى الشريانين المخى الأمامى والأوسط كلما زادت حالة الأطفال سوءاً ويستعان بهذه النتيجة العلمية لإرشاد أباء هؤلاء الأطفال بالمشورة الطبية المناسبة فى الوقت المناسب لمنع المضاعفات المستقبلية للإعتلال الدماغى .

صفية إسماعيل عبد الرؤوف عرفات, ,جامعة عين شمس, معهد الدراسات العليا للطفولة ,الإعلام وثقافة الطفل, الدكتوراه 2006 398

مشكلة الدراسة: أصبح الاهتمام بأدب الأطفال عامة وقصص الأطفال خاصة واقعاً ملموساً ومحسوساً يشغل بال العديد من الجهات المعنية بالطفل والقائمين عليها لما له من أثر في تكوين شخصياتهم منذ الصغر.

وتتحدد مشكلة الدراسة في التساؤل التالي:ما هي المضامين المختلفة التي تهتم بها قصص الأطفال العربية المقدمة لمرحلة الطفولة المتوسطة؟ وهل تختلف هذه المضامين باختلاف الدول العربية التي تصدر فيها هذه القصص، وكيفية تصويرها وارتباطها بثقافة المجتمع في هذه الدول؟

أهمية الدراسة: تأتي أهمية الدراسة من خلال موضوعها حول قصص الأطفال العربية وعلاقتها بثقافة المجتمع لندرة الدارسات التى أجريت في هذا الموضوع ولأن التعرف على العلاقة السابقة يساهم في إلقاء الضوء على نقاط القوة والضعف في الشخصية القومية .

أهداف الدراسة:المساهمة في بناء الإطار نظري لدراسة قصص الأطفال العربية من المنظور الاجتماعي.

1. رصد العلاقة بين قصص الأطفال العربية المقدمة لمرحلة الطفولة المتوسطة والبناء الاجتماعي للدول عينة الدراسة.
2. التعرف على المضامين المختلفة في بعض المجتمعات العربية موضوع الدراسة
3. التعرف على نوع القصص الأطفال المقدمة للمرحلة المتوسطة( 8-13 سنة).
4. التعرف على المضامين المختلفة التي يهتم بها كل كاتب ومدى تعبيرها عن المجتمع الذي ينتمي إليه.

تساؤلات الدراسة:ما هي المضامين المقدمة في قصص الأطفال العربية المقدمة لمرحلة الطفولة المتوسطة ؟

1. ما أهم الفروق بين المضامين التي يهتم كل كاتب بتقديمها للأطفال؟
2. ما هي ملامح الشخصيات ( الرئيسية والمساعدة) ودلالاتها؟
3. ما الأحداث والبناء الدرامي والوصفي للقصص موضوع الدراسة؟
4. هل تعكس قصص الأطفال العربية المقدمة لمرحلة الطفولة المتوسطة المجتمع الذي كتبت فيه؟

منهج الدراسة: تنتمي هذه الدراسة إلي الدراسات الوصفية و تستخدم هذه الدراسة المنهج التاريخي ومنهج البنيوية التكوينية فى إطار اتجاه سيسيولوجيا الأدب.

أدوات الدراسة:تستخدم هذه الدراسة صحيفتي (استمارتي) للتحليل هما:-

صحيفة التحليل في إطار تحليل المضمون،صحيفة التحليل في إطار نظرية السرد.

نتائج الدراسة:بالنسبة للبناء التاريخي أظهرت الدراسة ثلاثة ملامح رئيسية للمجتمع عينة الدراسة أن الثورة العربية تعتبر مرجعاً للواقعية الثقافية.

1. خضعت كلا مصر وسوريا والمغرب للسيطرة الاستعمارية من تركيا وفرنسا .
2. جاء البطل في القصص يعانى من مشكلات التخلف الاقتصادي والاجتماعي في مجتمعه.
3. بالنسبة للشكل الفني جاء الشكل الفني في المجموعة القصصية على نمطين النمط التقليدي ونمط حديث .
4. بالنسبة للمشكلات عكست قصص الأطفال مجموعة من المشاكل الاجتماعية مشتركة في الدول الثلاث مشكلة الفقر،ومشكلة الهوية ،ومشكلة قبول الذات، ومشكلة التعليم، ومشكلة عدم الاهتمام بالعلم والتكنولوجيا.

الكلمات المفتاحية:

قصص الأطفال العربية Arabic Children Stories

ثقافة المجتمع Society’s Culture

محمد على خضراوى. ,,اسيوط اصول التربية, دكتوراة 1999 417

هدفت الدراسة الى التعرف على الواقع الراهن لرياض الأطفال فى ج.م.ع وبعض الدول الأخرى التعرف على أوجه الشبه والآختلاف بين نظم رياض الأطفال فى ج.م.ع وجمهورية الصين الشعبية وبريطانيا الاستفادة من تجارب الدول الأخرى فى تطوير رياض الأطفال فى مجتمعنا المصرى ومن أهم النتائج التى أسفرت عنها الدراسة غياب مبدأ تكافؤ الفرص الذى يؤدى بالأضرار بأطفال الفئات ذوى الدخول المحدودة وزيادة الفاقد التربوى فى المرحلة الابتدائية قلة البرامج الفعالة التى تلبى حاجات الطفل تعددية الاشراف أدت الى عدم وجود فلسفة موحدة تتمثل فى الأهداف والمنهج والبرامج اليومية ان معظم رياض الأطفال تعانى قلة الامكانات والتجهيزات ان معظم مبانى الرياض لم تصمم خصيصا لهذا الغرض كما انها تخلو من الشروط الصحية والتربوية ان نسبة كبيرة من معلمات رياض الأطفال غير مؤهلات تربوية للعمل فى هذه الدور عدم القيام بالتأهيل التربوى لمعلمات رياض الأطفال الحصلات على مؤهلات متوسطة ومن أهم التوصيات يجب ان تكون الروضة أشبه بالفيللا المحاطة بالأشجار حول سورها ومزودة بوسائل الأنشطة التربوية والمواصفات الصحية يجب ان تكون أهداف راض الأطفال واضحة ومحددة فى كل أرجاء مصر انشاء قناة خاصة بطفل ما قبل المدرسة يكون عملها اثناء اليوم الدراسى وفى وقت محدد فى كل ارجاء مصر ان تكون المعلمة فى رياض الأطفال من خريجى كليات رياض الأطفال واقسام كليات التربية شعبة رياض الأطفال ان تكون معلمة رياض الأطفال لديها الرغبة فى العمل بهذا الميدان ويتم معرفة ذلك من خلال الاختبارات التى تعقدها كليات التربية ورياض الأطفال انشاء مركزعربى للتقنيات التربوية لطفل ما قبل المدرسة اقامة هيئة عامة لرياض الالأطفال تشترك فيها كافة الوزارات ضم رياض الأطفال بالسلم التعليمى وجعلها بالمجان وتقديم وجبة غذائية للطفل ان تساهم وزارة الحكم المحلى باقامة الحدائق فى المدن والقرى المزودة بوسائل اللعب الحديثة للطفل.

حمد بن زيد الفحيلة, ,عين شمس ,معهد الدراسات والبحوث البيئية, الدراسات الإنسانية البيئية ,دكتوراه 2009

يتناول هذا البحث دراسة نظرية وميدانية بهدف الوصول إلى العلاقة بين الموهبة والأداء الأكاديمي، في ضوء بعض المتغيرات البيئية والنفسية والاجتماعية لدى عينة من الموهوبين في المملكة العربية السعودية، وهو مجال لم يتم التطرق إليه كثيرا في الدراسات والبحوث السابقة حسب اطلاع الباحث.

ولتحقيق عنوان هذا البحث تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي لكونه الأنسب، وذلك من خلال البحث المتواصل في الموهبة والأداء الأكاديمي من المراجع والدراسات السابقة، ومن ثم من خلال استبانة وضعت لمعرفة هذه العلاقة، وتم توزيعها على المعنيين في رعاية الموهوبين في التعليم العام في المملكة في كل من الرياض، والدمام، وجدة. وقد اختار الباحث عينة الدراسة وقوامها 404 استبانة من المعلمين، والديرين والمرشدين الطلابيين في المدن الثلاث المذكورة.

وخلصت هذه الدراسة إلى كثير من الآراء والمقترحات والتوصيات، أولها: أنه يوجد عدم اتفاق على مصطلح مفهوم الموهبة، ثانيهما: عدم وجود معايير محددة للأداء الأكاديمي وغموض العلاقة بينه وبين الموهبة، وأيضا أن العلاقة بينهما في المملكة العربية السعودية تكاد تكون متباينة بين الفينة والأخرى وبين من يرأس الجهة المعنية في فترة عن فترة أخرى، فلكل رئيس رؤيته وقدرته الإدارية بين الجرأة والحنكة والتمكن، فهذه العلاقة مرة تزداد، ومرة يخبو جمرها ويهدأ أمرها حتى ما تلبث إلا أن يؤمن المعنيون في التعليم بفائدتها، وبالتالي حصل انفصال في الخطط الاستراتيجية والرؤى والبرامج، وإخفاق في تحسين تعزيز العلاقة بين الموهبة والأداء الأكاديمي. إن ذلك الأمر يدعونا للمطالبة بين قوانين أو تعليم – كما يحلو لبعضهم تسميتها – لتفعيل العمل باكتشاف الموهوبين ورعايتهم وإتاحة الفرصة بمنحهم منحا خارجية لا الركون إلى التنظير وعدم الدعم والتفعيل كذلك زيادة فعالية العلاقة بين الموهبة والأداء الأكاديمي.

وتوصلت الدراسة إلى برنامج مقترح لاكتشاف الموهوبين ورعايتهم في مدارس التعليم بالمملكة العربية السعودية.

هدى أيوب حسن, ,جامعة عين شمس معهد الدراسات العليا للطفـولة, الدراسات النفسية والاجتماعية ,الماجستير 2006

هدفت هذه الدراسة إلي:

معرفة مدي فاعلية المنهج المطور في تنمية مهارات (الإستقلال، والتعاون، والتقليد) لأطفال الرياض الذين تتراوح أعمارهم فيما بين 41 شهر-72 شهر، وتأثير متغيرات السن والنوع والعمر)علي اكتساب المهارات الإجتماعية.

وتحددت مشكلة الدراسة في الإجابة علي الأسئلة التالية:

السؤال العام الذي يستفسر عن:

مدي فاعلية المنهج المطور برياض الأطفال بدولة الإمارات العربية المتحدة في تنمية المهارات الإجتماعية للأطفال.

وينبثق عن هذا السؤال الأسئلة الرئيسية التالية:

1. ما مدي فاعلية المنهج المطور لرياض الأطفال بدولة الإمارات العربية المتحدة في اكتساب أطفال الرياض المهارات الإجتماعية كوحدة واحدة كما يقيسها اختبار المهارات الإجتماعية، واستبيان الأمهات، واستبيان المعلمات، واكتساب كل منها علي حدة كما تقيسها المقاييس الجزئية في المقاييس السابقة؟
2. هل تختلف فاعلية المنهج المطور باختلاف النوع في اكساب الأطفال المهارات الإجتماعية كوحدة واحدة واكساب كل مهارة منها علي حدة كما يقيسها اختبار المهارات الإجتماعية واستبيان الأمهات واستبيان المعلمات؟
3. هل تختلف فاعلية المنهج المطور باختلاف العمر الزمني (مجموعة الأطفال الصغار ومجموعة الأطفال الكبار) في اكساب الأطفال المهارات الإجتماعية كوحدة واكساب كل مهارة منها علي حدة كما يقيسها اختبار المهارات الإجتماعية واستبيان الأمهات واستبيان المعلمات؟

منهج الدراسة وإجراءاتها:

لقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المقارن لمعرفة مدي فاعلية المنهج المطور في اكساب أطفال الرياض المهارات الإجتماعية كوحدة وكل مهارة من المهارات الثلاث التالية : )الإستقلال والتعاون والتقليد)

وتكونت عينة الدراسة من :

أطفال الرياض الذين تتراوح أعمارهم فيما بين 41 شهر و72 شهر (240 طفل) نصفهم من الذكور ونصفهم من الإناث،120 طفلاً منهم من روضة اختيرت عشوائيا من بين الرياض التي تطبق المنهج المطور، 120 من روضة اختيرت عشوائيا من بين الرياض التي لا يطبق بها المنهج المطور، وكلا الروضتين من إمارة عجمان.

كما تضمنت العينة أيضا 240 أم أو بديلة لها، حيث أجابوا علي استبيان خاص بهن يقيس مدي اكتساب أطفالهن للمهارات الإجتماعية.

وكانت العينة الثالثة لمعلمات هؤلاء الأطفال حيث أجابوا علي استبيان خاص بهن، يقيس أيضا مدي اكتساب هؤلاء الأطفال للمهارات الإجتماعية محل الدراسة.

واستخدمت الدراسة الأدوات التالية:

1. مقياس المهارات الإجتماعية وهو مقياس مصور من إعداد الباحثة
2. استبيان الأمهات وهو يقيس أيضا مدي اكتساب الطفل للمهارات الإجتماعية الثلاث محل الدراسة.
3. استبيان المعلمات وهو يقيس أيضا مدي اكتساب الطفل للمهارات الإجتماعية الثلاث محل الدراسة.

نتائج اختبار فروض الدراسة

وقد توصلت الدراسة للنتائج التالية:

1.وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أطفال الرياض التي تطبق والتي لا تطبق المنهج المطور علي مقياس المهارات الإجتماعية كوحدة واحدة وفي كل مهارة من المهارات الإجتماعية الثلاث (الإستقلال، والتعاون، والتقليد) لصالح الفئة الأولى وعند مستوى دلالة 0.05

2. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية علي مقياس المهارات الإجتماعية فيما بين مجموعة صغار الأطفال (من 41 شهر وحتي 53 شهر) ومجموعة كبار الأطفال (اكبر من 53 شهر) في المجموعة الضابطة (مجموعة الروضة التي تطبق المنهج المطور) في المهارات الإجتماعية كوحدة واحدة وفي كل مهارة من المهارات الإجتماعية الثلاث (الإستقلال، والتعاون، والتقليد) عند مستوى دلالة 0.05
3. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية فيما بين الإناث والذكور في المجموعة الضابطة (مجموعة الروضة التي تطبق المنهج المطور) في المهارات الإجتماعية كوحدة واحدة وفي كل مهارة من المهارات الإجتماعية الثلاث (الإستقلال، والتعاون، والتقليد) تبعا لبيانات اختبار المهارات الإجتماعية وعند مستوى دلالة 0.05
4. وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أطفال الرياض التي تطبق والتي لا تطبق المنهج المطور في استبيان الأمهات كوحدة واحدة وفي كل مهارة من المهارات الإجتماعية الثلاث (الإستقلال، والتعاون، والتقليد) لصالح الفئة الأولى وعند مستوى دلالة 0.05
5. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية فيما بين مجموعة صغار الأطفال (من 41 شهر وحتي 53 شهر) ومجموعة كبار الأطفال (اكبر من 53 شهر) في المجموعة الضابطة (مجموعة الروضة التي تطبق المنهج المطور) في المهارات الإجتماعية كوحدة واحدة وفي كل مهارة من المهارات الإجتماعية الثلاث (الإستقلال، والتعاون، والتقليد) تبعا لبيانات استبيان الأمهات وعند مستوى دلالة 0.05
6. وجود فروق ذات دلالة إحصائية فيما بين الإناث والذكور في المجموعة الضابطة (مجموعة الروضة التي تطبق المنهج المطور) في المهارات الإجتماعية كوحدة واحدة لصالح الذكور وفي مهارة التقليد لصالح الذكور أيضا وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في كل من مهارتي التعاون والإستقلال تبعا لبيانات استبيان الأمهات وعند مستوى دلالة 0.05.
7. وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أطفال الرياض التي تطبق والتي لا تطبق المنهج المطور في المهارات الإجتماعية كوحدة واحدة وفي كل مهارة من المهارات (الإستقلال، التعاون، التقليد) كل علي حدة كما يقيسها استبيان المعلمات لصالح الفئة الأولى وعند مستوى دلالة 0.05
8. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية فيما بين مجموعة صغار الأطفال (من 41 شهر وحتي 53 شهر) ومجموعة كبار الأطفال (اكبر من 53 شهر) في المجموعة الضابطة (مجموعة الروضة التي تطبق المنهج المطور) في المهارات الإجتماعية كوحدة واحدة وفي كل مهارة من المهارات الإجتماعية الثلاث (الإستقلال، والتعاون، والتقليد) تبعا لبيانات استبيان المعلمات وعند مستوى دلالة 0.05
9. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية فيما بين الإناث والذكور في المجموعة الضابطة (مجموعة الروضة التي تطبق المنهج المطور) في المهارات الإجتماعية كوحدة واحدة وفي كل مهارة من المهارات الإجتماعية الثلاث (الإستقلال، والتعاون، والتقليد) تبعاً لبيانات استبيان المعلمات وعند مستوى دلالة 0.05

راندا محمد مبروك المغربى,,طنطا, التربية رياض الأطفال ,ماجستير 2001 320

يعد التليفزيون من أكثر الوسائل الإعلامية تأثيرا فى شخصية طفل ما قبل المدرسة نظرا لطبيعته الجذابة التى يمتلكها دون غيره من وسائل الإعلام المختلفة فهو يقدم للأطفال مثيرات سريعة الانتشار تتضمن الكثير من : الموضوعات والأماكن والكلمات والأصوات كما أنه يمتلك القدرة الفائقة على جذب انتباه الأطفال بما يقدمه لهم من الرسوم المتحركة والقصص المختلفة 0 وعن طريق القصة يتعلم الطفل الكثير من المعارف, وآداب السلوك, وخصائص الأشياء, وقوانين الطبيعة, ومن هنا جاءت فكرة هذا البحث بهدف معرفة مضمون القصص السردى والكارتونى الذى عرض من خلال القناتين الرئيستين الأولى والثانية وذلك لطفل ما قبل المدرسة وتمثلت مشكلة الدراسة الحالية فى توضيح شكل ومضمون القصص السردى والكارتونى الذى تقدم لأطفال ما قبل المدرسة بالتليفزيون المصرى ورأى القائمين بالاتصال فى برامج الأطفال التليفزيونية فيما يتعلق بفنيات تقديم القصة لأطفال ما قبل المدرسة ومدى تفضيل الأطفال لنوعية القصص السردى والكارتونى المقدم إليهم من خلال برامج التليفزيون

فادية محمود على مسعود, ,جامعة عين شمس, معهد الدراسات العليا للطفولة, قسم الإعلام وثقافة الأطفال ,الماجستير 2008 192

قسمت الباحثة الدراسة لمجموعة من الفصول وهي: الفصل الأول وعنوانه: الإطار المنهجي للدراسة وتضمن هذا الفصل عدة نقاط وهي: مقدمة.

– عرض مشكلة الدراسة: والتي ترتكز على التعرف على معالم العنف المختلفة داخل مجلات الأطفال ورصدها وذلك من خلال سياقها القصصي الموجود بالقصص المصورة. الدراسات السابقة: قسمت من حيث الموضوع إلى:

دراسات تناولت العنف فى الوسائل المطبوعة. دراسات تناولت القصص المصورة داخل مجلات الأطفال. وذلك فى ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسات فى بحث العلاقة بين معالم العنف المختلفة الموجودة بالقصص المصورة والسلوكيات العنيفة، كما اشتمل هذا التقسيم علي الدراسات العربية والأجنبية. عرض تساؤلات الدراسة. نوع الدراسة ومنهجها: والتي تعُتبر من البحوث الوصفية، واستخدمت الباحثة تحليل المضمون كأسلوب لجمع البيانات فى هذه الدراسة، وذلك لملاءمته لنوع الدراسة وإجراءاتها المنهجية، والهدف منها وفي إطار ذلك تم إعداد استمارة تحليل المضمون وإجراء اختباري الصدق والثبات.