الشهر: سبتمبر 2021

ملخص الدراسة:

هدف البحث:

 تنمية مهارات الفهم الاستماعي لدي تلاميذ الصف الخامس الابتدائي.

التعرف على مدى تأثير برنامج قائم على بعض الاستراتيجيات المباشرة وغير المباشرة على تنمية مهارات الفهم الاستماعي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي.

خطوات البحث:

1-   تم بناء قائمة بمهارات الفهم الاستماعي الرئيسية والفرعية اللازمة لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي وتم عرضها على مجموعة من المحكمين حتى وصلت إلى صورتها النهائية.

2-   تم تحديد أسس برنامج البحث القائم على بعض الاستراتيجيات المباشرة وغير المباشرة وتم إعداد دروس البرنامج المعدة في ضوء إستراتيجية تمثيل المعني كإستراتيجية مباشراه، والإستراتيجية التأثيرية كإستراتيجية غير مباشرة.

3-   تم تحديد مكونات برنامج البحث من حيث أهدافه ومحتواه وما يتضمنه من دروس للاستماع وطرائق التدريس والأنشطة وأساليب التقويم المستخدمة.

4-   تم تطبيق اختيار الفهم الاستماعي قبلياً على عينتي البحث – الضابطة والتجريبية –قبلياً ورصدت النتائج الخاصة بذلك، ثم تم تطبيق برنامج البحث على المجموعة التجريبية ثم طبق اختبار الفهم الاستماعي بعدياً.

نتائج البحث:

1-   بالمقارنة بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في اختبار مهارات الفهم الاستماعي بعدياً نجد أن الفرق جاء لصالح المجموعة التجريبية، حيث جاءت قيمة (ت) المحسوبة (12.2) وجاءت قيمتي (ت) الجدوليتين (1.99) وذلك عند مستوى (0.05)، (2.64) عند مستوى (0.01) وهذا يدل علي تفوق المجموعة التجريبية علي المجموعة الضابطة ويرجع ذلك إلي برنامج الدراسة الذي تم استخدامه مع المجموعة التجريبية.

وهذا يؤكد علي صحة الفرض الأول من فروض الدراسة والذي ينص علي وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية وذلك في أدائهم البعدى في اختبار الفهم الاستماعي لصالح المجموعة التجريبية.

2-   بمقارنة نتائج المجموعة التجريبية في الإجراءين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الفهم الاستماعي تبين أن هناك فرقاً بين الآداءين، وذلك لصالح التطبيق البعدي، حيث جاءت قيمة (ت) المحسوبة (18.9)، وقيمتي (ت) الجدوليتين (1.99) وذلك عند مستوى (0.05)، (2.64) عند مستوى (0.01) وهذا يدل علي فعالية برنامج الدراسة الحالية في تنمية مهارات الفهم الاستماعي لدي تلاميذ الصف الخامس الابتدائي.

وهذا يدل علي صحة الفرض الثاني من فروض الدراسة الحالية والذي ينص علي وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في اختبار مهارات الفهم الاستماعي قبل وبعد تطبيق البرنامج القائم علي بعض الاستراتيجيات المباشرة وغير المباشرة، وذلك لصالح التطبيق البعدي.

ملخص الدراسة:

   يسير هذا البحث في الخطوات الاتية: 1) نتائج البحوث السابقة التي اجريت في ميدان التأخر في القراءة والقراءة الجهرية بهدف تحديد المقصود بالتأخر في القراءة – تعرف الوسائل الي تحدد المتأخرات قرائيا تحديد مظاهر التأخر في القراءة – تحديد الوسائل التي يمكن استخدامها في معالجة جوانب التأخر في القراءة الجهرية 2)الاستعانه باختبار القراء  الجهرية الذي اعده حسن شحاتع لتشخيص جوانب التأخر في القراءة الجهرية لدي تلميذات الصف الرابع الابتدائى بدول قطر 3) تطبيق الاختبار السابق علي بعض تلميذات الصف الرابع الابتدائى لتحديد المتأخرات في القراءة الجهرية وتحديد جوانب التأخر الشائعة فيها 4) بناء برنامج العلاج بالاسترشاد بما يأتي : مظاهر التأخر الشائعة في القراءة الجهرية – نتائج البحوث والدراسات السابقة آراء الخبراء والمهتمين بتعليم القراءة 5) اختيار عينه ممثله من الفحوصات لتكوين المجموعتين التجريبيه والضابطه 6) تطبيق البرنامج المقترح علي المجموعة التجريبية لفترة مناسبه 7) اعادة تطبيق اختبار القراءة الجهرية علي المجموعتين التجريبية والضابطه بعد تطبيق البرنامج العلاجي 8) رصد النتائج وتحليلها ومعالجتها احصائيا .

ملخص الدراسة:

بهدف هذا البحث الى (1) إعداد وحدات في الجمع بدون حمل والطرح بدون إستلاف تتأسس على اللعب وتتؤام مع إمكانيات وحاجات تلاميذ التربية الفكرية (2) العمل على تحسين إستراتيجيات التدريس المستخدمة في مدارس التربية الفكرية بتقديم دراسة تبين مدى فاعلية نموذج اللعب كمدخل لتعليم بعض المهارات الرياضية في تلك المدارس(3) تحسين مستوى تحصيل التلاميذ المتخلفين عقليا في المهارات الاساسية المتضمنه في الجمع والطرح ويتضمن الاطار النظرى للدراسة الجوانب الآتية :- دراسة نظرية لطبيعة الاطفال المتخلفين عقليا ودراسة طبيعة نموذج اللعب كمدخل تدريبي لتدريس الرياضيات هذا وقد تحدد المجتمع الاصلي للدراسة بتلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمدارس أحمد شوقي والرمل المسيرى للتربية الفكرية بمحافظة الاسكندرية حيث تتضمن كل مدرسة فصلين فقط من الصف الرابع وقد أختار الباحث عشوائيا فصلا من كل مدرسة لتمثل المجموعة التجريبية ويمثل الاخر المجموعة الضابطة وتتكون من عينة الدراسة من41 تلميذا بالصف الرابع وهى نفسها المجتمع الاصلي كله وأخذت البيانات الاحصائية التي حللت في هذه الدراسة من 38 تلميذا طبقت عليهم إختبارات الدراسة الحالية بعد إستبعاد ثلاثة تلاميذ لتقييمهم أثناء التجربة كما تم تحديد الاجراءات والجوانب الاساسية لنموذج اللعب التي ستسخدم في التدريس وقد تضمنت وسائل التقويم : إختبار ستانفورد- بينيه لقياس نسبة الذكاره وإختيار المستوى الاجتماعي والاقتصادى لعبد السلام عبد الغفار وأبراهيم قشقوش في إعداد إختبار تحميلي لقياس تحميل هؤلاء التلاميذ للمهارات الرياضية المتضمنه في الجمع والطرح, إعداد إختبار المتطلبات الاساسية في الرياضية ,إعداد صحيفة أحوال لكل تلميذ من أفراد المجموع التجريبية لتسجيل جميع البيانات عنه والملاحظات خلا التجربة وقد تم ضبط الاختبارات إحصائيا وذلك بتحديد مواصفات الاختبار وثباته وصدقه وتنقسم التجربة الاساسية للبحث الى (1) قبل التدريس(قياس نسبة الذكاء لافراد عينه البحث كلها, تطبيق أختبار المتطلبات الاساسية في الرياضيات , تطبيق الاختبار التحصيلي قبل بدء التجربة (2) أثناء التدريس (تطبيق إختبارا مرحلية لتقويم كل تلميذتقويما مستمرا, عمل التغذية المرتجعة اللازمة أثناء التدريس (3) بعد التدريس(تطبيق الاختبار التحصيلي على جميع أفراد العينة بعد إنتهاء فترة التدريس).